Вовлечённость студентов возникает в результате целенаправленного проектирования учебных активностей, позволяющих учащемуся глубже и более лично работать с изучаемым материалом. «Вовлечённость студентов — это процесс и результат, который… возникает из синергетического взаимодействия мотивации и активного обучения» (Barkley, 2010, с. 8). Barkley утверждает, что понимание, мотивация и активное обучение раскрывают ключ к типам активностей, способствующих глубокой вовлечённости.

Примеры педагогических практик и методов оценки, способствующих вовлечённости, включают критическое обсуждение, формальные дебаты, малые группы, обучение на основе кейсов и проблем, метод триадного слушания, ведение журнала по актуальным вопросам, автобиографический рефлексивный журнал, анкету критических инцидентов, квесты, формирующие тесты, групповые проекты, ролевые игры, а также индивидуальное или групповое создание концептуальных карт.

Другие примеры, такие как выездные занятия, практики на местах, сервисное обучение, стажировки и сотрудничество с сообществом, могут быть интегрированы с AKDN для взаимной пользы.